本文摘要：
成就他人，构建自我，建构归属于自我的炫丽人生 五种教学模式，让孩子乐在其中，学有所成1、总结学好（Review） 温故而知新，可以为师矣。成就他人，构建自我，建构归属于自我的炫丽人生 五种教学模式，让孩子乐在其中，学有所成1、总结学好（Review） 温故而知新，可以为师矣。总结上文，强化联系，从而更佳的自学新的科学知识。 2、头脑风暴（Brain stroming） 超炫的流程图引领模式，在扩展科学知识的同时增进孩子大力误解，面临任何问题都举重若轻。 3、作品建构（Construction） 运用教具自己动手搭起心中的世界，通过对比、分析、优化、协作获得成功的体验。
4、团队精神（Team spirit） 人心齐，泰山移。有方向的引领，有挑战的任务，有竞技的分组，乐在其中，学有所成。
5、成果秀（Show） 顺利的体验在共享的时刻获得了井喷式的愈演愈烈，竖立热情，提高能力，秀出风采，秀出真为我！ 创炫机器人课程年龄段阐述及课程包在概述 幼前2.5岁:二岁半的孩子刚有可行性语言表达能力，更好的运用肢体语言阐释自己的点子，这个年龄段通过超大颗粒积木的放置、排序、人组，磨练孩子们的辨别、对比和可行性测量能力，使之加剧对身边事物的理解，从而使各种全面发展，为下一阶段打好基础。 A兼及世界:《兼及世界》通过动手放置、搭起，可行性了解乐高积木的特点，并学会运用。以游戏、角色扮演等形式磨练小朋友的大运动和细致动作的发展，尝试用乐高积木拼成了解的世界，了解自己的生活、理解自己的身体、告诉基本生活常识。
B动物伙伴:《动物伙伴》是探寻动物世界，了解各种动物、并理解动物的生存环境特点和生活习性，理解人与自然的关系，告诉生活中动物伙伴对人类的最重要意义，可行性理解生物链，告诉天敌、伪装成等词语的意思，通过对动物的理解唤起对生活、对大大自然的探究和热衷之情。 幼前3岁+:三岁左右的孩子正是刚不具备可行性的语言能力和阐释能力，能用自己的语言讲出对事物的非常简单理解，并说出自己的市场需求，针对他们年龄特点和生理发展特点，重点培育他们的眼手脑心协商因应，语言表达，空间感官，体验生活，唤起情感的能力。
他们在自律搭起的过程中唤起的创造力，认同孩子的点子，唤起好奇心和求知欲，使孩子的天性获得充份的发展，享用搭起中自学的幸福。给我积木，我就能建构出有一个世界。
A我的世界：《我的世界》让孩子们走进家门，了解身边的世界，在这个过程中，与有所不同的虚拟世界人物对话嬉戏，充分发挥他们的理解与想象能力，通过寓教于乐让孩子找到生活的美，灵感培育孩子真诚、心地善良、勇气的幸福品质。 B不可思议幻境：《不可思议幻境》给孩子叙述一个童话世界，在这个世界里旅行，通过搭起让他们解读故事并学会叙述，在游戏中探寻虚幻世界和真实世界的区别，非常丰富词汇，发展口语能力，自学演出，强化热情，提升人际交往能力。
C梦幻管道：《梦幻管道》是解读和掌控管道的非常简单科学知识，在搭起中展开一些输入输出模型的自学，了解方位和方向的科学知识，打开建构能力，合理搭起管道，把抽象的物体搭起出有实物，培育小朋友的双手因应能力。 D神秘旅行：《神秘旅行》利用积木造型展开创意搭起，并可行性学会结构分析，将所学的基本搭起方法运用到实际创作中，培育小朋友的审美观及创新能力。 儿童4岁+：随着孩子们从三岁到四岁的茁壮，他们的各种能力可行性不具备，骨骼发育促成他们的力量更加强劲，探究能力和好奇心较慢发展，就仍然局限于平面和立体的搭起，开始有意识的探寻各种不可思议物品，并探究内在的合理性，在仿效的同时展开有点子的创意搭起。
他们不会去探究所见所想的意义，并跟童话世界结合，独立国家的思维并通过仿真、替换、还原成、转变的建构方式展开生活场景重现。这个时期的孩子，对颜色、数字、形状、规律十分脆弱，并且可以自己有条理的表达出来，是科学知识启蒙运动的关键期。
A城市游览：《城市游览》是将城市的生活场景还包括衣、取食、寄居、讫等，通过积木的搭起展现出出来，辅助小朋友解读并叙述在城市社区生活中自己扮演着的角色，理解城市并热爱生活。 B城市美容师：《城市美容师》是了解螺丝刀和类似积木的人组运用，通过搭起生活中少见的事物，提升小朋友对工程人组积木运用的理解，磨练他们的双手因应能力，唤起孩子们的好奇心。
C欢乐生活：《欢乐生活》用乐高的类似积木及螺丝刀，在了解它们的基础上展开创作，搭起还包括昆虫、交通工具等简单结构的作品，培育孩子的冷静及找到并解决问题的能力。 D数字的奥秘：《数字的奥秘》是通过乐高积木解读非常简单的数学概念，如长、长、低、周长、面积、体积、概率等，探寻大自然和世界的规律，通过测量、较为、分析谈数量和空间之间对应。
儿童5岁+：五岁孩子脑部结构早已非常成熟期，心理和生理发展逐步完善，他们仍然局限于所见所闻，更加最重要的是不会探究和钻研自己思维后所疑惑或感兴趣的地方，并通过可以运用到的各种工具展开尝试。通过课程中少见的工具和电器模型，引领孩子注目生活中少见的科学知识，运用部分原理来引领孩子积极开展非常简单应用于，通过动手搭起来增强生活科学知识中科学知识经验的累积和应用于，使他们悄悄生根的科研之心在贫瘠的土壤上茁壮成长。 A炫彩乐园：《游乐园》让孩子探寻各种趣味的游乐设施，仔细观察其工作形式，在理解其游玩方式的前提下，找到游玩设施的奥秘和原理，在教室的引领下融合非常简单的机械原理，从而创意还原成出有极具趣味的游乐项目。
B美丽家园：《美丽家园》让孩子在理解身边事物表象包含的前提下，了解理解其中的非常简单结果和机械装置，通过还原成搭起，解决问题搭起过程中的问题， 惜得出结论一定的机械概念解读，并培育出有解决问题的基本能力和心态。 C科学探秘：《科学探秘》是让孩子认识更好的生活少见科技从而能通过该事物，认识理解更好的机械科学知识与常识，在还原成搭起的过程中更进一步找寻、找到与解决问题，提高整体的逻辑解决问题能力。
D竞技时刻：《竞技时刻》通过对各类运动项目的理解，更加深层次的理解和理解其内在的物理原理，找到并解决问题，合理创意，很好搭起，大自然的自学物理、数学和科学的基本概念。 儿童6岁+：六岁左右小孩早已有了幼儿园近三年的自学，各种基本能力早已有所发展，可以更为系统的分析眼中的世界，尝试找到事物之间的详联系的过程。
孩子在对大自然事物的探究和运用数学解决问题实际生活问题的过程中，不仅取得非常丰富的感性经验，充份发展形象思维，而且可行性尝试概括、排序、辨别、推理小说、逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的了解自学奠下基础。课程中教师引领学生通过观察、较为、操作者、实验等方法，找到并解决问题， 惜构成有参考的、有研究的、科学的自学能力。 A超级工程师：《超级工程师》通过观察有所不同的生活实物、各类模型和功能车辆，加深了解齿轮、加快、杠杆等专业术语，理解其结构和工作原理，提升孩子们的分析、辨别、还原成能力。
B创炫时代：《创意时代》在对齿轮系列有了更加深层次理解后，重新加入涡轮装置和皮筋滑轮传动，使他们能通过有所不同的传动方式超过某种程度的效果，学会对比、分析、替代性、构想，从而提升自创能力和优化能力。 C探寻海洋：《探寻海洋》是以一个探寻海洋作为背景故事，引领学生逐步理解各种与航海涉及的科学知识，同时通过种类多样的类似积木，唤起出有孩子的想象能力，从而对航海涉及的事物展开特有的创新搭起。 D环游世界：《环游世界》可行性认识小颗粒积木，为7+打下基础，通过世界各地各国的知名建筑、景区特色的搭起还原成优化，使孩子们眼中的世界在手中变大，从而有更大的扩展空间可供他们充分发挥想象力。
学龄后7岁+：七岁孩子不仅年龄和生理特征转入了人生的另一个分水岭，更加最重要的是环境转变了，环境要求人生。转入了小学阶段的自学，在新的环境和新的规则影响之下，比儿童的孩子具备更好的专注力，更加强劲的自学仿效能力、更加非常丰富的想象力，并且可以拒绝接受更加抽象化的科学知识。
由此，学龄后孩子可以在熟练掌握这些科学知识的基础上已完成更加细致、简单的搭起，并 惜运用这些科学知识作出更加精巧的作品。他们不仅可以通过自己的仔细观察、分析、仿效、获疑并解决问题，更加最重要的是需要展开更为合理的互助合作，使得行事的结果一加众多于二的效果。 A结构探秘：《结构探秘》让孩子们在可行性了解并用于小颗粒积木的基础上，重新加入力学和早期结构，认识一下特定建筑的内部包含，通过观察分析，合理挑选出教具，还原成搭起并创意，根据事物的特征和形状，探究自学科学知识。
B低碳生活：《低碳生活》主要研究电能、风能、水能和太阳能，通过大大的活动，让孩子对动力和能源展开探寻，明白能源的起到和对人类的意义，我们不会通过什么样的方式展开能源转换。 C机械奥秘：《机械奥秘》引导儿童转入高等机械课程，自学如何让机器动起来，如何挑选出传动方式，如何调整速度变化，使之在搭起的过程中大大探究，一环套一环的找到和解决问题。
D机械原理：《机械原理》在机械奥秘I的基础上，认识更加简单、繁复的搭起，了解探究其内在原理，掌控齿轮连带，实时等科学原理，通过测距、调节、优化、全面推行及记忆，让搭起更加精准化。 学龄后8岁+：八岁的小孩有了羞属于自己的仔细观察、思维和分析方式，他们仍然被动的拒绝接受科学知识，在获疑解决问题的基础上，有了分步骤、连贯式的思维和解决问题的方法，渐渐构成自己专属的套路。孩子们的眼界更加大，在他们面前的世界更加丰富多彩，为符合他们的好奇心、探究力，展开撰写有关新的机械，协助孩子们有充足的能力理解世界、转变世界，从而掌控更加多能力。
他们不会和有所不同的伙伴运用有所不同的合作方法，建构出有羞归属于他们的成果，取得更加璀璨的顺利体验。 A存活挑战：《存活挑战》融合一个个的小故事，大大设置艰难，大大找到问题，合理设计解决方案，使孩子们在自学、搭起的过程中大大提高认知度，有效地合理设计属于自己的解决方案并通过亲身体验活动顺利的愉悦感。
B空气动力：《空气动力》通过切换动力部件给学生关上一扇新的大门，给他们更加辽阔的空间，有更加多的奇思妙想能通过气动力装置以求搭起顺利。使他们深感科学只不过不是那么高深莫测的，自己所几乎可以精彩已完成。 C填充机械：《填充机械》在理解了齿轮、滑轮、车辆、杠杆等原理了以后，科学知识必须统合、辨别，所以，在本环节中孩子不会用自己教给的科学知识展开仅有创意还原成搭起，自己设计、辩论、尝试搭起并优化已完成整个过程。
D程序启蒙运动：《程序启蒙运动》有了更为系统的搭起基础和乐高基本结构以后，孩子们在程序启蒙运动中要学会非常简单的编程，使自己搭起的作品仍然是相同的以电源来掌控，不会相连电脑用自己的方法展开掌控作品，获得质的提高。 学龄后9岁+：九岁及以上的小朋友在较强的科学知识体系的承托下，构成反感的自学性欲和建构性欲，不出符合于学校环境带给的科学知识。在他们行为习惯、自学习惯、科学知识技能等各项指标飞速平稳茁壮的同时，为庆贺高科技、智能化、机器人信息时代的必须，学生理解机器人的发展和应用于，解读机器人的概念和工作方式，为未来机器人技术自学奠定较好的基础是现在学生提升科学素养的一个重要环节，也是提高个人乃至于整个国家竞争力的最重要技能。
他们将凭借各种极强、落后技术平台，一展风采。 A机器人基础I：《机器人基础I》一起找到一种新的游戏模式，用全新的教具展开，他不具备了人的一切特征，能听说读写，能唱歌跳舞，能按你的点子来，过于神秘了，机器人基础给学生一个新的空间-精准高效的解决问题、已完成任务。 B机器人基础II：《机器人基础II》通过设计搭起机器人，体验初级物理、数学、机械等高科技科学知识的应用于，图形化编程，直观形象，更加不易解读。
自学立体化自学，程序建构思想，自我提供科学知识，创造性解决问题。 C机器人进阶I：《机器人进阶I》搭起全功能机器人，展开游戏竞技比赛，分组体验机器人有所不同功能，设计出有功能类似的机器人，让每个孩子都能寻找适合自己的挑战任务，获得成功的体验。 D机器人进阶II：《机器人进阶II》为可行性参予各种大赛打基础，把任务体系化、场景化，给学生有所不同的教具和问题，自行自由选择，通过有所不同的途径和搭起，已完成完全相同的任务，寻找 适合的队友，优化搭起思路，使自己不具备大赛资质。
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